對于提升鋼鐵行業生產經營水平來說，準確診斷、提前研判、精益管理等至關重要，但工藝技術掌控程度、職工個體學識水平、設備操作技術局限、備件庫存儲備等資源與技術的匹配支撐，對實踐層面來說必須要輔助于適合的教育培訓去推動。

　　因材施教。該公司以“分級分類”為原則，重點鎖定設計公司對標挖潛、突破生產經營的重點難點的關鍵人員、不同工種、不同層級的管理人員、技術人員、班組長等，采取公司級培訓、內部培訓、外出對標等形式，合理制定教育培訓計劃，提供差異化教育培訓方案，以確保實現教育培訓的系統性、全面性、針對性、適配性。

　　辯癥施治。針對“工學矛盾”及員工參加教育培訓積極性不高等問題，該公司推出了“內部專家式人才”授課，以保證講課接地氣、理論具有實操性；活用外部引進機制，巧用“彈性學制”，推行“校企合作”模式（如與西北大學聯合辦學）、“訂單式培訓”（與呂梁學院合作）、開通電子期刊權限等，打破了原有的傳統教學弊端。

　　調整方法。該公司堅持目標引領，突出問題導向，聚焦降本增效、重點關鍵指標、管理提升、黨建與行政高效融合等，從鼓勵各類人員外出參會、外出培訓、外出對標等3方面著手，做實外出對標機制，結合外出成果轉化率，出臺了13類激勵項目，嘗試建立“公司補單位、單位補員工”的本土式“激勵”。

　　給予壓力。當下正處于基層減負進行時，該公司在推進員工各類教育培訓工作過程中，已經刪減掉了一些不必要的流程及臺賬，以內部自制設計的表單（如外出學習對標分模塊報告單）來檢驗學習成果，讓他們保持一定的學業壓力，存在適度競爭。同時，引導全體職工在學習中適應工作，在工作中適應學習，愛上學習，從而養成終身學習的好習慣。